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两年来，柳江县以机制创新为突破口，在班主任专业化建设探索道路上迈出了坚实的一步，成为全国第一个开展班主任专业化建设实验研究县。至此，该县班主任专业化实验学校发展到33所，班主任专业化建设的重要载体“优秀班集体建设科学研究实验班”达165个。
掀起“头脑风暴”
推进班主任专业化的首要问题就是观念问题，在全县教育系统内确立自上而下的观念更新机制。柳江县结合国家教育改革基本理论和方针政策，多次专题研究班主任专业化问题，并达成共识：首先，学校的发展乃至全县教育的发展，教育部门必须树立起班主任专业化观念。其次，通过讲座、参观、培训等方式为学校领导和骨干班主任“洗脑”。两年来，该县先后组织校领导和骨干班主任1000多人次到柳州市区和天津、上海、浙江等地参加全国班集体建设理论研究和经验交流会，聘请全国班集体研究专家唐云增、张字杰、廖志红、唐德海等前来为200多名学校领导和骨干班主任开展系列有关内容的培训。之外，该县还通过职工理论学习和教师继续教育等活动，向所有班主任和全体教师灌输班主任专业化理念。
提升专业化水平
针对班主任专业发展中存在的障碍，柳江县从三个方面入手，完善了班主任的培训培养机制。一是建立健全班主任在职培训机制。建立了新任班主任岗前培训、班主任岗位培训、优秀班主任专业培训三个层次的培训制度，各层次都确立相应的培养目标、内容和要求，使每位班主任都有“最近发展区”，初步形成了具有层次性、系统性、可行性的培养机制。二是完善班主任自我发展机制，并提出五个基本要求：即读好一本书、做好读书心得、撰写教育个案、开展教育反思、写好经验总结。三是建立了实验学校班主任全员参与科研的机制，引导班主任工作与科研相结合。目前，该县实验高中、柳江二中、拉堡小学、进德四中等实验学校开展了班主任专业化建设机制创新、农村学校班主任专业化成长途径的研究等课题的研究，全县33所实验学校都确立有研究课题。
制定评价激励机制
评价不科学，激励不到位，班主任专业化建设缺少动力。柳江县建立了比较科学的评价激励机制。县政府成立了班主任专业资格评审委员会，根据专业道德、知识、机能等方面，对班主任试行资格等级评审，分初级、二级、一级和高级，不同资格等级给予相应的岗位津贴。此外，在教师职称评聘、评优和评先过程中，在相同条件下，优先考虑具有班主任资格等级证书的教师。在职务晋升时，把班主任资格等级纳入学校提拔领导干部的考核范畴，具备二级班主任专业资格等级以上的教师，方可晋升学校中层领导干部职务，具备一级资格等级以上的教师，方可晋升校级领导干部。把考评结果与激励相挂钩，在班主任专业化建设的过程中形成一个催人上进的动力场、激励场 。（通讯员 王艳青 吴蔓曲）
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